https://apph5.cloudgx.cn/article/sync1861965895135203328
目前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入普及化發(fā)展階段，在校學(xué)生數(shù)量大規(guī)模增加。高校積極推進(jìn)學(xué)分制改革，雖然在一定范圍內(nèi)提供了學(xué)生選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排學(xué)習(xí)時(shí)間等的自由度，但也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力提出了更高的要求。受基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、心理健康狀況不良、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏、精力投入產(chǎn)生偏差等各種復(fù)雜原因影響，一些獨(dú)立能力相對(duì)較弱的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一要求，出現(xiàn)非智力因素的學(xué)業(yè)困難問(wèn)題，導(dǎo)致延期畢業(yè)或無(wú)法獲得畢業(yè)證和學(xué)位證，現(xiàn)已成為高校學(xué)生發(fā)展和教學(xué)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)校、社會(huì)、家庭帶來(lái)了極大的壓力。自江西理工大學(xué)2000年率先提出“學(xué)籍預(yù)警”概念以來(lái)，學(xué)業(yè)預(yù)警制度已成為高校教學(xué)管理中重要的人才培養(yǎng)質(zhì)量控制方式之一。然而，高校目前采取的學(xué)業(yè)預(yù)警制度多為“事后處理”型，不僅未能更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且未能有效規(guī)避勒令學(xué)生退學(xué)或延遲畢業(yè)帶來(lái)的社會(huì)不穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)。
從2020年開始，廣西大學(xué)工商管理學(xué)院依托廣西高等教育本科教學(xué)改革工程一般A類項(xiàng)目立項(xiàng)《一流本科專業(yè)建設(shè)背景下二級(jí)學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制運(yùn)行的探索與實(shí)踐》，經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制由“事后處理”型轉(zhuǎn)變為“學(xué)校-學(xué)院（教學(xué)辦管理人員、學(xué)工輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、班主任等）-學(xué)生-家長(zhǎng)-朋輩-社會(huì)”六級(jí)聯(lián)動(dòng)的全過(guò)程預(yù)警、全人員幫扶、全方位促進(jìn)“事前預(yù)防、事中加強(qiáng)、事后反饋”的學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機(jī)制，有效降低了學(xué)院學(xué)業(yè)困難學(xué)生比例。
“事前預(yù)防、事中加強(qiáng)、事后反饋”，強(qiáng)化學(xué)業(yè)預(yù)警措施效果。根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定要求完成學(xué)籍處理等各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，學(xué)院針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生探索和實(shí)踐了具有一定可行性、實(shí)操性的學(xué)業(yè)預(yù)警措施。
事前預(yù)防。通過(guò)選課預(yù)警、制度預(yù)警、心理預(yù)警和受預(yù)警學(xué)生再次預(yù)防等方式對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生提前介入干預(yù)和幫扶。
事中加強(qiáng)。通過(guò)考勤預(yù)警和行為預(yù)警等方式重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)業(yè)困難學(xué)生。
事后反饋。通過(guò)成績(jī)預(yù)警和畢業(yè)前預(yù)警等方式，根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)反饋之前已受過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生的表現(xiàn)情況，督促學(xué)生在畢業(yè)之前努力修讀未通過(guò)的課程，順利完成學(xué)業(yè)。
“建立學(xué)困生臺(tái)賬+創(chuàng)建聯(lián)系群+持續(xù)追蹤學(xué)業(yè)”相結(jié)合，梳理幫扶工作流程。學(xué)院建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生臺(tái)賬，通過(guò)預(yù)警反饋機(jī)制重點(diǎn)督促，依靠“學(xué)校-學(xué)院（教學(xué)辦管理人員、學(xué)工輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、班主任等）-學(xué)生-家長(zhǎng)-朋輩-社會(huì)”的六級(jí)聯(lián)動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，制定出“一生一策”個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)和幫扶對(duì)策。建立延期畢業(yè)學(xué)生QQ聯(lián)系群，不斷加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)期無(wú)聯(lián)系留級(jí)生的聯(lián)系溝通，動(dòng)員學(xué)生入群，便于教學(xué)教務(wù)通知的及時(shí)傳達(dá)和在群里及時(shí)解答學(xué)生提出的各種教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，有效幫扶學(xué)生解決學(xué)業(yè)修讀過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。持續(xù)追蹤受學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生學(xué)業(yè)情況，通過(guò)選課階段、日常學(xué)習(xí)階段和考試階段等三個(gè)階段重點(diǎn)追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)情況，并及時(shí)向?qū)W生、輔導(dǎo)員、班主任和家長(zhǎng)通報(bào)反饋學(xué)業(yè)成績(jī)情況。
“管理制度+激勵(lì)措施”相結(jié)合，強(qiáng)化談話輔導(dǎo)和家校聯(lián)系聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。學(xué)院成立本科學(xué)業(yè)警示及幫扶工作小組，出臺(tái)《本科生班主任工作實(shí)施細(xì)則》等文件，強(qiáng)化談話輔導(dǎo)和家校聯(lián)系工作。年級(jí)輔導(dǎo)員每學(xué)期定期追蹤學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)生生活及心理活動(dòng)情況，與班主任、本科教學(xué)辦工作人員其他育人主體密切溝通交流，是聯(lián)合幫扶學(xué)生最重要也是最為有效的手段之一。家校聯(lián)系聯(lián)動(dòng)幫扶學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的重要途徑之一。根據(jù)幫扶效果，學(xué)院對(duì)參與預(yù)警幫扶工作的人員給予不同形式的激勵(lì)，推動(dòng)各項(xiàng)幫扶工作落實(shí)落細(xì)。
“朋輩幫扶+數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班+企業(yè)家進(jìn)課堂”相結(jié)合，提升幫扶工作成效。學(xué)院每學(xué)期開展“朋輩幫扶”志愿活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)有余力、有熱情和時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的全日制本科生和研究生開展幫扶工作，通過(guò)學(xué)生自愿結(jié)對(duì)報(bào)名和學(xué)院分配結(jié)對(duì)兩種方式進(jìn)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶。由學(xué)院出資聘請(qǐng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的研究生和本科生為公共數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的本科生開設(shè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，針對(duì)性的輔導(dǎo)幫助克服學(xué)生“數(shù)學(xué)老大難”的不良心理情緒，掌握了有效的學(xué)習(xí)思路和解題技巧。通過(guò)開展“企業(yè)家進(jìn)課堂”，邀請(qǐng)社會(huì)人士入校為學(xué)生授課宣講，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃啟迪性教育，增強(qiáng)學(xué)生求知上進(jìn)的動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)幾年持續(xù)探索實(shí)踐，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了存量延期畢業(yè)學(xué)生（最長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)年限為8年）的平均修業(yè)年限從7年縮短為5年，延期畢業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)（含存量延期畢業(yè)學(xué)生和應(yīng)屆新增延期畢業(yè)學(xué)生）從2019屆的43人減少至2024屆的4人，應(yīng)屆延期畢業(yè)學(xué)生占比（即本科生不能在基本學(xué)制年限畢業(yè)的人數(shù)占該屆學(xué)生入學(xué)人數(shù)的百分比）從2019屆的5.49%下降至2024屆的0.83%。未來(lái)學(xué)院將繼續(xù)全面、深入分析預(yù)警幫扶工作開展過(guò)程中所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)預(yù)警制度的認(rèn)知、需求和評(píng)價(jià)情況，秉承“因材施教，人盡其才，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能成才”的教學(xué)管理理念，進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)院本科學(xué)生健康成才、全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。（作者單位：廣西大學(xué)工商管理學(xué)院）
